第3章の記事。精神発達
多くの人が保育園や幼稚園が幼児に与える影響について確信が持てないため、幼稚園の教育は米国では議論の的となっています。 多くのアメリカ人はまた、子供は母親によって家で育てられるべきだと信じています。 しかし、母親の大多数が働く社会では、幼稚園は地域社会の生活の一部です。 実際、3〜4歳の子供（43％）は、自分の家や他の家で育てられた子供（35％）よりも多く（XNUMX％）幼稚園に通っています。
多くの研究者は、幼稚園教育が子供に与える影響（もしあれば）を決定しようと試みました。 ある有名な研究（Belsky＆Rovine、1988）は、母親以外の誰かによって週に20時間以上世話をされた乳児は、母親への愛着が不十分になる可能性が高いことを発見しました。 ただし、これらのデータは、母親が子供に敏感ではなく、気質が難しいと信じている幼児の男の子のみを対象としています。 同様に、Clarke-Stewart（1989）は、母親以外の人によって育てられた乳児は、母親によって世話された乳児よりも母親への強い愛着を育む可能性が低いことを発見しました（それぞれ47％と53％）。 他の研究者は、子どもの発達は他の人が提供する質の高いケアによって悪影響を受けないと結論付けています（Phillips et al。、1987）。
近年、幼稚園教育の研究は、幼稚園と母親のケアの影響を比較することではなく、質の良い家庭外教育の影響に焦点を当てています。 したがって、幼い頃から質の高いケアを提供された子供たちは、小学校でより社会的に有能であり（Anderson、1992; Field、1991; Howes、1990）、子供よりも自信がある（Scan＆Eisenberg、1993）ことがわかりました。後年から幼稚園に通い始めた。 一方、質の悪い育成は、特に少年、特に非常に不利な家庭環境に住む少年において、適応に悪影響を与える可能性があります（Garrett、1997）。 質の高い家庭外教育は、そのような悪影響を打ち消すことができます（Phillips et al。、1994）。
質の高い家庭外教育とは何ですか？ いくつかの要因が特定されています。 それらには、単一の空間で育てられた子供の数、子供の数に対する介護者の数の比率、介護者の構成のまれな変化、および介護者の教育と訓練のレベルが含まれます。
これらの要因が好ましい場合、介護者はより思いやりがあり、子供のニーズにより敏感になる傾向があります。 彼らはまた子供たちとより社交的であり、その結果、子供たちは知的および社会的発達のテストでより高いスコアを獲得します（Galinsky et al。、1994; Helburn、1995; Phillips＆Whitebrook、1992）。 他の研究では、設備の整った多様な幼稚園が子供たちにプラスの効果をもたらすことが示されています（Scarr et al。、1993）。
1000の幼稚園の1997人以上の子供たちを対象とした最近の大規模な研究では、より良い幼稚園の子供たち（教師のスキルレベルと子供たちへの個々の注意の量で測定）が実際に言語習得と思考能力の発達に大きな成功を収めたことがわかりました。 質の高い家庭外教育を受けていない同様の環境の子供たちよりも。 これは特に低所得世帯の子供たちに当てはまります（Garrett、XNUMX）。
一般的に、子どもは母親以外の人の育成による大きな影響を受けていないと言えます。 マイナスの影響は本質的に感情的な傾向がありますが、プラスの影響はより多くの場合社会的です。 認知発達への影響は通常、肯定的または欠如しています。 ただし、これらのデータは、十分に質の高い家庭外教育のみを参照しています。 子育てが不十分だと、家庭環境に関係なく、通常、子供に悪影響を及ぼします。
子供のための十分な介護者を備えた設備の整った幼稚園は、子供の発達にプラスの影響を与えることがわかっています。
若者
青年期は、小児期から成人期への移行期です。 その年齢制限は厳密には定義されていませんが、物理的な成長が実質的に終了するとき、およそ12〜17〜19年続きます。 この期間中に、若い男性または少女は思春期に達し、家族とは別の人として自分自身を認識し始めます。 参照→