Dreikurs（1947、1948）は、自信を失った子供の目標を1975つのグループに分類します。注目を集める、権力を求める、復讐、劣等感または敗北を宣言することです。 ドライカースは、長期的な目標ではなく、当面の目標について話している。 それらは、すべての子供たちの行動ではなく、子供の「不正行為」の標的を表しています（Mosak＆Mosak、XNUMX）。
1968つの心理的目標が不正行為の根底にあります。 それらは次のように分類することができます：注目を集める、力を得る、復讐、そして無能力を装う。 これらの目標は即時であり、現在の状況に適用されます。 当初、Dreikurs（XNUMX）は、それらを逸脱した、または不十分な目標として定義しました。 文献では、これらのXNUMXつの目標は、不正行為の目標、または不正行為の目標としても説明されています。 多くの場合、それらは目標番号XNUMX、目標番号XNUMX、目標番号XNUMX、および目標番号XNUMXと呼ばれます。
子どもたちは、一般に受け入れられている規則に従って行動したにもかかわらず、適切な認識を受けていない、または家族の中で自分の居場所を見つけられないと感じた場合、目標を達成するための他の方法を開発し始めます。 多くの場合、彼らはすべてのエネルギーを否定的な行動に転用し、最終的にはグループの承認を得てそこで正当な位置を占めるのに役立つと誤って信じています。 多くの場合、子供たちは、自分たちの努力を積極的に活用する機会が豊富にある場合でも、誤った目標を目指して努力します。 そのような態度は、自信の欠如、成功する能力の過小評価、または社会的に有用な行為の分野で自分自身を実現することを可能にできなかった一連の不利な状況によるものです。
Dreikurs（1968）は、すべての行動が目的を持っている（つまり、明確な目的を持っている）という理論に基づいて、子供の逸脱行動を1つの異なる目的のカテゴリのいずれかに割り当てることができる包括的な分類を開発しました。 不正行為の2つの目標に基づくDreikursスキーマを表XNUMXおよびXNUMXに示します。
クライアントが彼の行動の目標を理解するのを助ける方法を決定しているアドラー家族カウンセラーにとって、子供たちの活動を導く目標を分類するこの方法は最大の利益になる可能性があります。 この方法を適用する前に、カウンセラーは、不正行為のこれらXNUMXつの目標のすべての側面に完全に精通している必要があります。 彼は次のページの表を覚えて、カウンセリングセッションで説明されているように、ターゲットレベルに従って各特定の行動をすばやく分類できるようにする必要があります。
Dreikurs（1968）は、どのような行動も「役に立つ」または「役に立たない」と特徴付けることができると指摘しました。 有益な行動は、グループの規範、期待、要求を満たし、それによってグループに何か前向きなものをもたらします。 上の図を使用して、カウンセラーの最初のステップは、クライアントの行動が役に立たないか役立つかどうかを判断することです。 次に、カウンセラーは、特定の行動が「能動的」であるか「受動的」であるかを判断する必要があります。 Dreikursによると、どのような行動もこれらXNUMXつのカテゴリに分類できます。
このチャート（表4.1）を使用すると、カウンセラーは、社会的効用が増減するにつれて、子供の問題の難易度が変化することに気付くでしょう。これは、チャートの上部に示されている次元です。 これは、有用な活動と役に立たない活動の間の範囲での子供の行動の変動によって示されます。 このような行動の変化は、グループの機能に貢献したり、グループの期待に応えたりすることへの子供の関心が多かれ少なかれあることを示しています。
表1、2、および3。ドライカースの意図的な行動の見方を示す図1
カウンセラーは、行動がどのカテゴリーに当てはまるか（役立つか役に立たないか、能動的か受動的か）を把握したら、特定の行動の目標レベルを微調整することができます。 個人の行動の心理的目的を明らかにするためにカウンセラーが従うべきXNUMXつの主要なガイドラインがあります。 理解しようとする：
- この種の行動（正しいか間違っているか）に直面したとき、親や他の大人は何をしますか。
- それはどんな感情を伴いますか？
- 一連の対立的な質問に対する子供の反応は何ですか、彼は認識反射を持っていますか？
- 取られた是正措置に対する子供の反応はどうですか。
表4の情報は、親が不正行為のXNUMXつの目標をよりよく理解するのに役立ちます。 カウンセラーは、これらの目標を特定して認識するように両親に教える必要があります。 したがって、コンサルタントは、子供が設定した罠を避けるように親に教えます。
表4、5、6、および7。修正への対応と提案された修正措置2
カウンセラーはまた、子供たちに、彼らが遊んでいる「ゲーム」を誰もが理解していることを明確にする必要があります。 この目的のために、対立の技術が使用されます。 その後、子供は他の代替行動形態を選択するのに役立ちます。 また、コンサルタントは、子供たちの「ゲーム」について両親に通知することを子供たちに必ず通知する必要があります。
注意を求めている子供
注目を集めることを目的とした行動は、人生の有用な側面に属します。 子供は、自分が他の人の目に何らかの価値があるという信念（通常は無意識）に基づいて行動します。 の それが彼らの注意を引くとき。 成功志向の子供は彼が受け入れられ、尊重されていると信じています の 彼が何かを成し遂げたとき。 通常、親と教師は子供に高い成果を称賛し、これは「成功」が常に高い地位を保証することを彼に納得させます。 しかし、子供の社会的有用性と社会的承認は、彼の成功した活動が注目を集めたり力を得たりすることではなく、グループの関心の実現を目的としている場合にのみ増加します。 コンサルタントや研究者にとって、これらXNUMXつの注意を引く目標の間に正確な線を引くことはしばしば困難です。 しかし、これは非常に重要です。なぜなら、注意を求め、成功を志向する子供は、十分な認識が得られない場合、通常は仕事をやめるからです。
注意を求める子供が人生の役に立たない側に移動した場合、彼は大人と議論し、意図的なぎこちなさを示し、従うことを拒否することによって大人を挑発することができます（力を求めて戦っている子供にも同じ行動が起こります）。 受動的な子供は、怠惰、怠惰、忘却、過敏症、または恐れを通して注意を求めることがあります。
権力のために戦う子供
注意を求める行動が望ましい結果をもたらさず、グループ内で望ましい場所をとる機会を提供しない場合、これは子供を落胆させる可能性があります。 その後、彼は権力のための闘争が彼にグループ内の場所と適切な地位を保証することができると決定するかもしれません。 子供たちがしばしば力に飢えているという事実に驚くべきことは何もありません。 彼らは通常、両親、教師、他の大人、そして年上の兄弟を、彼らが好きなようにやっている、完全な力を持っていると見ています。 子供たちは、彼らが彼らに権威と承認を与えると彼らが想像する行動のいくつかのパターンに従いたいと思っています。 «私が両親のようなものを担当し、管理していれば、私には権限とサポートがあります。» これらは、経験の浅い子供のしばしば誤った考えです。 この権力闘争で子供を征服しようとすると、必然的に子供が勝利することになります。 Dreikurs（1968）が述べたように：
Dreikursによると、親や教師にとって究極の「勝利」はありません。 ほとんどの場合、子供は責任感や道徳的義務によって闘争の方法に制限されていないという理由だけで「勝ち」ます。 子供は公平に戦うことはありません。 彼は、大人に割り当てられた大きな責任の重荷を負わされていないので、彼の闘争戦略を構築し、実行するためにはるかに多くの時間を費やすことができます。
復讐に燃える子供
注意を求めたり権力闘争をしたりしてグループ内で満足のいく場所を達成できなかった子供は、愛されていないと感じ、拒絶され、それゆえに説得力を持つようになるかもしれません。 これは、彼自身の重要性を感じるためにすべての人に復讐している、憂鬱で、生意気で、悪質な子供です。 機能不全の家族では、両親はしばしば相互の復讐に滑り込み、したがって、すべてが新たに繰り返されます。 復讐に満ちたデザインを実現するための行動は、肉体的または口頭で、明らかに間抜けであるか、洗練されている可能性があります。 しかし、彼らの目標は常に同じです—他の人々に復讐することです。
能力がないと見られたい子供
社会的に有用な貢献、注意を引く行動、権力闘争、または復讐の試みにもかかわらず、グループ内の場所を見つけることができない子供たちは、最終的にあきらめ、受動的になり、グループへの統合の試みをやめます。 Dreikursは主張しました（Dreikurs、1968）：«彼（子供）は現実のまたは想像上の劣等感の表示の後ろに隠れています»（p.14）。 そのような子供が両親や教師に彼が本当にそのようなことをすることができないことを納得させることができれば、彼に課せられる要求は少なくなり、多くの屈辱や失敗が避けられます。 今日、学校はそのような子供たちでいっぱいです。
脚注
1.引用。 投稿者：Dreikurs、R.（1968）教室での心理学（適応）
2.引用。 作成者：Dreikurs、R.、Grunwald、B.、Pepper、F.（1998）教室での正気（適応）。