2歳の学校：長所と短所
2歳のとき、子供たちは感情的に学校に入学する準備ができていません。 今日組織されているように、受付条件は幼児の良い精神的感情的発達にかなり有害です：XNUMX人かXNUMX人の大人の責任の下での過密なクラス、目覚めのリズム->睡眠、騒音、スペース不足？ これはすべて非常に長い日数で含まれていました。
子供が他の人に手を差し伸べる必要性を最も感じているのは3歳の時です。 以前は、保育園の大人、乳母、または指示対象との感情的で個人的な関係が必要です。 したがって、必ずしも学校に関係する社会化のタイプではありません。 彼が最良の状態で地域社会と向き合うことを可能にするのは、この感情的な安全です。 愛情のこもったダイナミックな乳母に世話をされている場合、彼は定期的に立ち寄りセンターに通うか、外に開かれた家族に住んでいます。彼の感情的なニーズと社交のニーズのバランスは完璧です。 そして、一般的な信念に反して、保育園に収容されている子供たちでさえ、学校は深刻な破裂を示しています。 教師は、保育園に入るまで家で育った子供たちの中には、他の子供たちよりもはるかに早く適応することがあることに気づきました。 子供の学校への適応は、育児の種類ではなく、彼の感情的および社会的環境に依存します。
外国人の子供たちの学校への統合
これは誰もが同意する点です。 両親がフランス語を上手に話せない外国人や移民の子供たちは、幼稚園に早く通うことに興味を持っています。 ただし、一部の専門家は、クラスの橋渡しの精神で、良好な受け入れ条件と学校規則（>毛布、>おしゃぶり、>おむつ）の柔軟性の恩恵を受けることを条件に、それを否定しました。
2年での言語発達
専門家全員が同意するわけではありません。 大学の言語学教授であるAlainBentolilaは、次のように述べています。 この年齢で、彼は学校が提供していない大人とのほぼ個人的な関係を必要としています」（ルモンド）。 心理学の教授であり、2年間の学校教育の専門家であるアニエス・フローリンは、反対に、「利用可能なすべての研究は、少なくとも言語発達において、3年前の学校教育の利点を示しています」（LeMonde）。 最後に、この学校教育は、子供が学校に入学するときに理解できない言語で話したり表現したりしない場合にも逆の効果をもたらす可能性があります。 。
幼児のための学習と活動
非常に初期の幼稚園の教師は、教えるよりも日常生活の管理に多くの時間を費やしていると感じることがあります。 20人以上の子供がいるため、着替えと脱衣の間に、おしっこ、泣き、または倦怠感による興奮の問題、慰めの喪失…活動に費やす時間がさらに短縮されます。 国家教育省の研究はこれを証明している：外国人の子供と移民出身の子供を除いて、3歳の学校の子供と比較して教育成果の観点からの利点はかなり低い。
年齢別の教育格差
2001年の報告書は、この長年の考えに異議を唱えています。 2歳で学校に通う子供は、3歳で始める子供よりも学校でうまくいきません。 一方、3歳と4歳で学校に通う子供たちの間の違いは非常に現実的です。
教育：精神運動発達
小児科医によると、自然がその進路をとることが許されれば、括約筋を制御し、清潔さの獲得を可能にする神経学的成熟は、たとえ一部の子供ではそれより早く起こるかもしれないとしても、3歳で完了します。 問題は、幼稚園に入学するために、子供が意識的または無意識にトイレのプロセスをスピードアップするように求められることです。 最初から、制約と教育を関連付けます。
早期教育の両親への経済的費用
クレッシュに収容され、両親が最高料金を支払わなかった特定の子供たちの場合、それは低くなる可能性があります。 他の人にとっては、食堂、デイケア、ベビーシッターの費用（たとえば、午後16時から午後30時の間）、または水曜日でさえ、学校では同じかそれ以上になる可能性があります。