ポストソビエト教育システムの発展のための問題と展望

ソ連の崩壊以来、教育制度はほとんど変わっていません。 利点には、このシステムのメカニズムがうまく機能していることが含まれます。 社会の変化と慢性的な資金不足にもかかわらず、システムは継続し、機能し続けています。 しかし、残念ながら、教育制度の有効性に関する多くの問題において、私たちは何百年も進歩しておらず、むしろ後退しています。 現在の教育システムは、集団力学のプロセスを実質的に考慮しておらず、この点でイエズス会のシステムよりも劣っています。 さらに、これはポストソビエト教育システムだけでなく典型的です。 学校での勉強の成功は、人生や職業上の活動の成功を保証するものではありません。 むしろ、逆相関さえあります。 現代の学校が提供する知識の50％以上が絶対に役に立たないことが判明したという事実を公然と認めるべきです。

はい、「戦争と平和」のIV巻をすべて心から知るのは良いことです（この作品を理解できる子供を見たことがないだけでなく、そのようなことを想像することさえできないので、私は心から知っていると言います）; また、核爆発の際の動作方法を知り、化学物質保護キットを使用してガスマスクを着用できるようにすること。 電磁誘導の原理を知っている; 積分方程式を解き、円錐の側面の面積を計算することができます; パラフィン分子の構造を知っている; スパルタクス団蜂起の日付。 等々。しかし、第一に、平均的な市民の少なくともXNUMX分のXNUMX（すべて学校で勉強している）は、ガスマスクを着用することを除いて（純粋に直感的に）、上記のいずれも知らない、そして第二に、それはとにかくすべてを知ることは不可能です。特に、各分野の知識の量は指数関数的に増加し続けているためです。 そして、ご存知のように、賢明なのはすべてを知っている人ではなく、正しいことを知っている人です。

学校は、まず第一に、精神的および肉体的に健康で、学び、社会的に適応し、労働市場で競争力のある人々を卒業させる必要があります（専門的な成功を達成するために本当に必要な知識を持っています）。 そして、「戦争と平和」、高等数学、相対性理論、DNA合成を教えた人ではなく、約10年間（！）勉強したので、何も知らなかったので、結果としてまだ知りません。そのうち、卒業後は、おそらく建設現場を除いて、便利屋として（そして他に誰が？）就職することができます。 または、さらに4〜5年間勉強した後、他の誰かと一緒に仕事に行き、建設現場の便利屋よりも収入が少なくなります（労働市場で高く評価されます）。

教師の良い仕事への動機は否定的です。 現在の教育制度は、教師の良い仕事を刺激するものではなく、仕事の質によって賃金を区別するものでもありません。 しかし、質の高い優れた仕事には、教師の側ではるかに多くの時間と労力が必要です。 ちなみに、生徒の評価は本質的に教師の仕事の評価であり、現在、教育者の間でこれを理解していません。 同時に、教師の仕事が悪いほど、生徒の成績が悪くなるほど、これらの生徒の保護者が訪問する頻度が高くなり、原則として「手ぶら」ではありません。彼らは最高の成績に同意するか、家庭教師や残業のために、教師である彼に支払います。 このシステムは、うまく機能しないことが直接有益であるように構築され、機能しています。 このような公立中等教育のシステムを通過することは、最初は健康で、愚かで創造的な子供ではなく、準備の代わりに、知識を習得するという学問的な道への強い免疫を受け取ります。 近年、興味深く、絶対に理解しやすい学校の科目は、「人間の心の悪鬼」になりました。

そして、それは資金調達ではなく、教育システム自体についてです。 明らかに、現代の経済と生産にとって、教育は最も費用効果が高く、文字通り重要な製品です。 したがって、もちろん、教育のための公的資金を増やす必要があります。 しかし、現在のシステムの下での教育のための資金のそのような増加は、その生産性のごくわずかな増加につながるだけです。 繰り返しますが、教育関係者が効果的に働く意欲が完全に欠如しているためです。 このような背景から、唯一の見通しは、労働集約的で環境にやさしい天然原料の生産と輸出です。

教育の内容は、人の現代のニーズ、ひいては国家のニーズを満たしていません。 子供の勉強の動機。10年の勉強の後、便利屋が建設現場に出てきて、さらに5年後に、便利屋と同じか、労働市場にとって価値の低い人。

したがって、レシピはスターリン主義システム全体のレシピと同じです。 それは単純で明白であり、活動のすべての分野で長い間使用され、法律によって保護され、あらゆる可能な方法で奨励されてきました。 この単一かつ最良の方法は、「うまく機能することは利益を生むはずですが、うまく機能しない」という仮説にあり、競争の原則と呼ばれています。 急速な発展、そして一般的な教育の発展、そして他の活動分野の発展は、それが刺激されたとき、つまり最高のものが繁栄し、したがって無視されたときにのみ可能です。最悪のものは資源を奪われます。 主な問題は、中等教育の既存のシステムを損なうことなく、破壊することなく、このシステムのリソースをめぐる競争を組織化するために、どれだけ迅速に行うかということです。 実際、この作業の主な目的は、この問題の解決を実証することです。 したがって、私はそれがそれほど難しくないことを提案したいと思います。 州は、XNUMX人の生徒の教育に一定の金額を費やしています（教科書、学校の維持管理、教師の費用などに費やされる予算資金の金額を生徒の総数で割ったもの）。 この金額は、特定の学生が次の学年度に教育を受けることを選択した教育機関に送金する必要があります。 この教育機関の所有形態に関係なく、追加の授業料の有無にかかわらず。 同時に、公立学校は、無料の教育を確保するために正確に作成されたため、現在広く実践されている親から追加の資金を請求するべきではありません。 同時に、領土コミュニティは独自の新しい学校を設立する権利を有するべきであり、完全な無料教育（親のために直接）の規定は、領土コミュニティの要請に応じて適用されない場合があります（教育へのアクセスを条件として）人口のすべての財産層の子供たちに体系的に提供されます）。 このように、州の教育機関は互いに直接競争し、私立の「エリート学校」と競争するようになります。そのおかげで、彼らは働くインセンティブ（現在は完全に欠席しています）と、廃業をやめ、最終的には教育になる見込みを受け取ります。機関。 領土コミュニティ（共同所有形態）による新しい学校の建設のための条件が作成されています。 また、州は、州がこれらの教育機関の教育に助成する授業料の上限を導入することにより、「エリート学校」の価格に影響を与える機会があります。また、（または）「エリート学校」のクラスシステムを廃止する可能性もあります。 »彼らに（彼らの同意を得て）紹介することにより）貧しい市民の子供たちの教育のための特定の数の場所。 «エリートスクール»は、サービスをより利用しやすくする機会とインセンティブを獲得します。 その結果、より多くの市民が真に質の高い教育を受けることができます。 したがって、原則として、予算資金の使用の効率を確保し、向上させることが可能である。

少なくとも最低限許容できるレベルの現代の生産能力を達成するために、国内カリキュラムは、資金調達システムと教育の形式と内容の両方において、緊急に緊急の改革を必要とします。そして第三に。 同時に、この変更は多くの役人にとって有益ではありません。それは、「お金は子供に従う」という単純な原則に従って実行されるリソースを分配する機能を奪うからです。

現在の教育システムの鮮明な例証は、ある学校の校長であるViktorGromovによって表現されたフレーズです。

まず第一に、情報を扱うスキルと能力を訓練する必要があります。たとえば、次のようになります。

—速読、セマンティック処理の原則、テキストやその他の種類の情報の100％の迅速な記憶（これは可能ですが、これを教える必要があります）; メモを取るスキル。

—自分自身をコントロールし、時間を管理する能力。

—実際の活動を容易にするためにコンピューターを使用する能力（そしてそれについての無駄な知識ではない）。

—創造的な思考と論理。

—人間の精神に関する知識（注意、意志、思考、記憶など）。

—道徳; そして他の人とコミュニケーションする能力（コミュニケーションスキル）。

これは学校で、そして効果的かつ体系的に教えられる必要があるものです。

そして、人が円錐の側面面積を計算するための式を知る必要がある場合、彼は«戦争と平和»を読み、英語を知り、ドイツ語、ポーランド語または中国語、«1Cアカウンティング»、またはC++プログラミング言語。 次に、彼はまず第一に、それを迅速かつ効率的に行うために必要なスキルを持っている必要があります。また、最大の利益で得られた知識、つまりあらゆる活動で成功するための鍵となる知識を適用する必要があります。

では、現代の状況では、質の高い教育製品を生産するためのシステムを作成することは可能でしょうか。 - 多分。 他の製品の効率的な生産システムを作成するのと同じように。 これを行うには、他の分野と同様に、教育において、最良のものが奨励され、最悪のものが資源を奪われる条件を作り出す必要があります。効率的な仕事が経済的に刺激されます。

教育に費やされる公的資源の分配の提案されたシステムは、先進国によって使用される健康保険システムに似ています—市民が選択する機関に割り当てられる一定量の保険があります。 当然のことながら、医学の分野と同様に、国家は管理および監督機能を留保します。 したがって、市民自身が選択することにより、最適な価格と品質の比率でサービスを提供する最高の施設を刺激します。 この場合、州がXNUMX人の学生の教育に費やす一定の金額があり、教育機関（最も受け入れられる学習条件を提供する）は学生（彼の両親）によって選択されます。 このようにして、まず第一に、教育機関の管理（リーダーシップ）を刺激して製品を改善する条件が作成されます。 同様に、経営陣はすでにスタッフの励まし（やる気を起こさせ、刺激する）、適切な資格とレベルの専門家を引き付けること、仕事の結果に応じて給与を分割すること、そして教師の適切な専門的レベルを確保することを行っています。 特に労働市場で成功の鍵となる知識を提供するには、この知識を自分で所有する専門家が必要です。 明らかに、今日の教師は、彼らの仕事に対する報酬のレベル（労働市場の専門家の価値の主な指標）によって証明されるように、そのような知識を持っていません。 したがって、今日の教師の仕事は、労働市場における敗者の熟練度の低い仕事であると言えます。 創造的で効果的な専門家は、一般教育学校に通っていません。 そのため、現代経済、特に先進国の労働市場の動向を踏まえると、正反対のことを確信しているものの、知識は成功を保証するものではないという幻想がわが国に生まれました。 。 スターリン主義者とソビエトのシステムは、例外なくすべての生産部門でその非効率性を長い間証明してきたことを思い出させてください。 教育セクターもまた、現代の労働市場に必要な知識を提供するという機能を長い間果たしていませんでした。 このような状況では、「知識経済」の状況において、国家の競争力に疑問の余地はありません。 国の必要な専門的可能性を提供するために、教育部門は改革を切実に必要としています。 提案された教育システムのモデルは、既存のシステムを決して破壊しないことにも注意する必要があります。

現代世界における国家の知的潜在力は、国家の教育制度（目的教育）によって提供されています。 先験的に、社会化の手段としての国家教育システムは、一般的に、それ自体で国家を形成します。 社会化（教育）は、広い意味で、人のより高い精神的活動の形成のプロセスです。 社会化とは何か、そしてその役割は、いわゆる「モーグリ現象」の例によって特に明確に理解することができます。これは、幼い頃から動物によって育てられた人間のコミュニケーションを奪われた場合です。 後になって現代の人間社会に陥ったとしても、そのような個人は本格的な人間の個性になるだけでなく、人間の行動の基本的なスキルを学ぶこともできません。

したがって、教育は体系化された知識、スキル、能力の同化の結果であり、精神的（道徳的および知的）教育と体育の両方の結果です。 教育のレベルは、社会の発展のレベルと密接に関連しています。 国の教育システムは、その発展のレベルです。法律、経済学、生態学の発展。 道徳的および肉体的幸福のレベル。