性格特性の形成は、望ましい持続可能な行動につながる体系的な教育的影響です。 実質的に同じ 教育 性格特性。 たとえば、責任の教育、独立の教育、成人期の教育…
ソビエト連邦の80世紀のXNUMX年代から始まり、さらにロシアでは、「形成」という言葉が実際、教育学と心理学の両方で禁止されている言葉のリストに含まれていたことを考慮に入れる必要があります。 «フォーメーション»は、個人の内部活動を排除する«サブジェクト-オブジェクト»アプローチに厳密に結びついていると見なされ始めたため、このアプローチは受け入れられません。 これは「対象-対象」アプローチ、つまり子供が成長と発達において常に大人と協力するという仮定をより反映しているため、「人格の発達」について話すことは許可され、推奨されています。
生成する必要があるもの
子供と大人は、次のような場合に、必要に応じて、必要に応じて行動し始めます。
- 必要な経験、スキル、能力、
教え、例を挙げ、サポートします。 最大感受性の年齢に特に注意が払われます。
- 望ましい行動は彼らにとって習慣的になりました、
これを行うには、人（子供）がそのような行動が発生する生活や事柄に関与している必要があります。 時にはこれは心理的な方法によって、時には管理的な方法によって保証することができます。 これがソフトで柔軟な方法によって提供される場合はより良いですが、必要に応じて、方法は強力で難しい場合もあります。
- 彼らは私たちが望むように振る舞うことに興味や利益を持っています、
説得は、私たちが必要とする行動の利点に注意を向けるのに役立ちます。 そのような興味が現れる状況を作り出すだけでなく。
- それらは対応する人生の価値観を持っています：«このようである必要があります、それはそのようであるのは良いことです。»
サンプルと提案
- 彼らは、与えられた状況でこれが彼らがどのように振る舞うべきかという信念（信念）を持っています、
サンプルと提案
- 彼らは個人的な自己認識を持っています。「私はそのような行動が自然な人です！ 私はなんとかそのようになりました！」
開始
- 子供（大人）の望ましい行動は強化とサポートを受けます。
世論と訓練