強化ルールは、正と負の強化の効果を最大化する一連のルールです。
正しい瞬間のルール、または分岐点
分岐点は、人が躊躇するとき、これを行うかそれを行うかを決定する内部選択の瞬間です。 人がどちらか一方を簡単に選択できる場合。 次に、正しい方向に少し押すと効果があります。
子供が通りに出て、後ろの廊下の電気を消す（携帯電話を持って行く、または戻ったときに言う）ことを教える必要があります。 彼が再び戻ったときに不満を表明した場合（そしてライトは点灯しているが、彼は電話を忘れた…）、効率はありません。 そして、あなたが彼が廊下にいて、去ろうとしているときにあなたが提案したならば、彼は喜んですべてをするでしょう。 参照→
イニシアチブを消滅させるのではなく、サポートします。 間違いではなく成功を強調する
子供たちに自分を信じ、成長させ、実験してもらいたいのであれば、間違いを伴う場合でも、イニシアチブを強化する必要があります。 子供のイニシアチブのサポートを参照してください
不正行為を非難し、人格を支持する
子どもの違法行為は非難される（否定的に強化される）可能性がありますが、子ども自身が人として、あなたからの支援を受けさせます。 不正行為を非難し、人格を支持するを参照してください
望ましい行動を形成する
- 明確な目標を持って、あなたが開発したい望ましい行動を知ってください。
- 小さな成功にも気付く方法を知ってください—そしてそれを喜んでください。 望ましい振る舞いを形成するプロセスは長いプロセスであり、それを強制する必要はありません。 あなたの学習方法が何度もうまくいかない場合—急いで罰するのではなく、学習方法を変える方が良いです！
- 補強材の明確なグラデーション（ネガティブとポジティブ）を用意し、それらを時間内に使用します。 とりわけ、望ましい行動を形成するプロセスは、特定の行動に対する中立的な反応によって妨げられます。 さらに、特にトレーニングの開始時には、負の強化と正の強化の両方を等しく使用することをお勧めします。
- 小さな頻繁な補強は、まれな大きな補強よりもうまく機能します。
- 教師と生徒の間に良好な接触がある場合、望ましい行動の形成はより成功します。 そうでなければ、学習は不可能になるか、効率が極端に低くなり、接触と関係が完全に途絶えることになります。
- 不要なアクションを止めたい場合は、それを罰するだけでは不十分です。希望するアクションを示してください。